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2002
年度 |
情報教育の評価のあり方 |
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神奈川県立教育センター 研究開発課 水野 治 |
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学習指導要領の改訂にともない、高等学校で新設された普通教科「情報」は平成15年度より年次進行で実施される。そこで、学習指導要領と教科書を照合しながら、指導のあり方やその評価について研究し、その成果を例示することで、指導と評価の一体化について考察した。また、調査研究協力員による検証授業を通じて明らかになった課題についても検討を試みた。 |
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2002
年度 |
ＩＴを活用した指導
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神奈川県立教育センター 情報交流課 西原 秀夫 |
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本研究では、「教育の情報化」に対応したデジタル教材の開発を通して、「ITを活用した授業づくり」による「わかる授業」の実現を目的に、「教育放送番組」を素材としたデジタル教材の開発・提供をシステム化するための技術的な検討を行った。 |
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2002
年度 |
情報モラルの指導の体系化 |
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神奈川県立教育センター 研究開発課 水野 治 |
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情報機器や情報通信網の普及に伴い、学校でもその利用に関する諸問題に対応する必要がある。本研究は、特に情報機器を活用した学習活動において重要な「情報モラル」教育について、児童・生徒の情報機器等の利用実態を調査し、その利用実態の分析結果や発達段階を考慮して指導方法を検討し、情報モラル教育の体系化を図ることをねらいとして行った。 |
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2002
年度 |
学校に行けない子どもたちのオンライン学習システムの開発 |
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神奈川県立教育センター 研究開発課 島崎 朝彦 |
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インターネットの急速な普及にともない、学校に行けない子どもたちにオンラインでの学習支援を行うことの可能性が現実的なものになりつつある。オンラインでは、どのような形の教材提供や支援の可能性が考えられるかを探るとともに、オンラインで利用できるデジタル教材の試作を行った。 |
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2002
年度 |
市町村と連携した特別な支援が必要な児童・生徒のための情報機器活用研究 |
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神奈川県立教育センター 研究開発課 島崎 朝彦 |
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県立盲･ろう･養護学校と市町村の小中学校とが特別な支援を必要とする児童･生徒のために連携をとりあって行くことは今後重要性を持つと考え、そのための課題を明らかにし、連携をとるために情報機器をどのように活用していくべきかをテーマとして研究をすすめた。 |
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2002
年度 |
児童が主体的に情報活用の実践力を身につける授業の工夫 |
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神奈川県立教育センター 長期研修員 茅ヶ崎市立松林小学校 石井 敏彦 |
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現在の高度情報通信社会においては、自己の課題や目的に応じて、情報を適切に選択し活用する力が求められる。そこで本研究では、情報機器等を活用し、身近な地域の情報収集とその地域のマップづくりを通して、児童が楽しみながら情報活用の実践力を身に付けていけるような授業を計画した。コンピュータやデジタルカメラを活用した授業を行い、その学習効果を調べた。 |
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2001
年度 |
映像文化への能動的な関わりをめざして ～アニメーション制作の授業を通して～ |
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神奈川県立教育センター 長期研修員 県立大清水高等学校 地場 賢太郎 |
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「映像メディア表現」の発信・交流性に着員して制作の段階から対話的表現を導入し、生徒たち自身の作ったアニメーショソを目頃窺しんでいるテレビの画面上で見ることによって、映像文化への能動的な姿勢を育むことを図った。また、他校種との共同制作を図り、参加者全員の二瞬の作晶を一巻のビデオに編集し、大勢の鑑賞者に見てもらえることを試みた。 |
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2001
年度 |
インターネットを利用した教材の開発と活用 |
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神奈川県立教育センター 長期研修員 県立厚木北高等学校 吉田 輝義 |
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情報化の進む学校では、各教科の指導においてもインターネット等の活用が求められている。そこで、『枕草子』に関する教材や指導案を作成してホームページに公開し、電子掲示板等を利用した教師間での意見交換を行い、授業で生かせるよう教材の深化・拡充を図るシステムを作って、有用性を探った。実際にデジタル教材とインターネットを使った授業を行い、学習効果についても考察した。 |
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2000
年度 |
情報活用能力を育てる国語教育のあり方 ～高等学校における指導～ |
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神奈川県立教育センター 第一研修室 小田嶋 均 他 |
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学校における情報教育への関心が急速に高まっている。これに対応して、国語教育という観点に立って、国語を適切に表現し正確に理解する能力を育てることを目指す中で、情報を効果的に理解・活用し、主体的に創造・発信することのできる「情報活用能力」を育てることを目標に、調査研究を行った。 |
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2000
年度 |
理科教育におけるコンピュータ活用 ～理科年表ＣＤーＲＯＭを使って～ |
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神奈川県立教育センター 第二研修室 高橋 正美 |
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従来の紙を媒体とした情報がデジタルデータ化され大容量の記憶媒体を介して提供されるようになった。デジタルの特性をいかした新しい表現手法を用い、魅力あるプレゼンテーションの実現を目指す。理科年表ＣＤ
－ＲＯＭをべ一スに、アプリケーションを運携させながら、理科教育におけるコンピュータの活用を探った。 |
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2000
年度 |
地理学習における情報活用 ～メディアとしての地図の利用を中心とした指導の工夫～ |
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神奈川県立教育センター 長期研修員 県立寒川高 小野間 豊和 |
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情報化が進展する中で、情報活用能力の育成が一層重視されている。本研究では、主にメディアを通して社会を認識していることに気づくことができるようにするとともに、情報を判断・処理する力を育てる指導方法を探った。地理学習においてこのような能力を育むためには、メディアとしての地図やコンピュータなどを利用した能動的、体験的活動が必要と考え、授業実践を通して考察した。 |
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2000
年度 |
高等学校物理Ⅱ「課題研究」の指導と工夫 ～磁界に関する物理的事象を課題とした授業～ |
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神奈川県立教育センター 長期研修員 県立金井高 草野 義嗣 |
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課題研究の授業では、生徒が研究内容に興味を抱き主体性を持って取り組むことが大切である。実験に基づく主体的研究と報告書作成に発表会を加えた展開を考え、創造的思考力や表現力が高まるような授業を目指した。ホール素子を用いた磁束計の製作、コンピュータによるデータ処理、自己評価や相互評価の導入などの工夫を試み、その効果を探った。 |
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2000
年度 |
「情報モラル」の育成に関する指導のあり方 ～体系化に向けた小学校での実践的な取り組み～ |
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神奈川県立教育センター 長期研修員 平塚市立金田小 井上 満 |
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学習活動を豊かにする可能性があるインターネット利用では、小学生が機器の操作に慣れるだけでなく、個人情報の扱いなど情報モラルを身につける必要がある。実態調査の結果、小学生はホームページ閲覧に関心が高いことや個人情報の発信に抵抗感を持っていることが分かった。そこで、中学校・高等学校の取り組みを展望しながら、小学校での個人情報に関する指導のあり方について研究した。 |
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2000
年度 |
「情報モラル」の育成に関する指導のあり方 ～体系化に向けた中学校での実践的な取り組み～ |
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神奈川県立教育センター 長期研修員 厚木市立厚木中 奥脇 章好 |
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生徒が積極的に高度情報通信社会に参画するためには、生徒の惰報モラルを育成することが必要である。そこで、小学校・中学校・高等学校での指導の体系化に向け、生徒の実態調査とその結果をふまえた授業実践から、個人１育報に関する指導内容を中心に中学校での惰報モラルの指導のあり方について研究した。 |
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2000
年度 |
「情報モラル」の育成に関する指導のあり方 ～体系化に向けた高等学校での実践的な取り組み～ |
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神奈川県立教育センター 長期研修員 県立津久井浜高 梅津 幸生 |
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生徒がインターネットを活用するためには、個人情報の扱い牽はじめとする、情報モラルの育成が必要である。高校生は進学・就職を目前に控え、実践的な利用が多くなることが考えられる。そこで体系化の観点から小学校・中学校段階での指導を踏まえ、高等学校段階の具体的場面での個人情報の扱いについて、実態調査・授業実践を通して、ぞの指導のあり方を研究した。 |
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1999
年度 |
理科教育におけるコンピュータの実践的な活用に関する研究 |
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神奈川県立教育センター 第二研修室 松本 幸久 他 |
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学校におけるコンピュータを活用した理科の学習指導において、できるだけ多くの教師やさらには児童・生徒が手軽に使え、そして理科教育だけにとらわれない利用価値の広さが期待されるプレゼンテーションソフトに着目し、その活用のしかたについて研究・検討を行った。 |
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1999
年度 |
「エコログ」の利用と環境測定 |
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神奈川県立教育センター 第二研修室 神崎 洋一 |
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温度・湿度・気圧・光・音の５つのセンサーを内蔵したデータロガー「エコログ」の活用について、その精度や性能、学校等の気象観測や授業での利用法を探り、研修実践を行った。研修や利用を通して明らかになった点を明確にした。 |
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1999
年度 |
「情報とコンピュータ」における制御学習の研究 ～製作した模型の制御を通した実践的・体験的な学習～ |
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神奈川県立教育センター 長期研修員 藤沢市立秋葉台中 伊藤 公二 |
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平成１２年度から新学習指導要領の移行が始まり、技術・家庭科においては３年間を見通した指導計画の立
案及びその内容の検討がせまられている。本研究は、第３学年で扱う学習内容について、「プログラムと制御」と「エネルギー変換」に視点を置き、教材・教具の開発と制御学習の工夫について検討したものである。
なお、本実践は、現学習指導要領の第３学年選択技術で実施したものである。 |
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1999
年度 |
「情報活用の実践力」を育てる指導の研究 ～小学校３年生の社会科の授業を通して～ |
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神奈川県立教育センター 長期研修員 海老名市立有鹿小 矢野 隆史 |
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児童が自分にとって必要な情報を適切に活用し、それを発信する時の基本的なルールを身につけることはこれからますます重要になってくる。コンピュータ等を活用することによって効果的なプレゼンテーションが可能になってくるという体験活動を通して、「情報活用の実践力」の育成が検証できると考え、授業実践と考察を行い、その指導のあり方について研究した。 |
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1999
年度 |
中学校におけるインターネットを活用した情報教育 ～特別活動の指導を通した情報活用能力の育成～ |
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神奈川県立教育センター 長期研修員 横須賀市立池上中 一栁 直行 |
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インターネットを利用し、情報の収集、情報の処理、情報の発信、これら情報活用の実践力の育成方法を考えた。具体的実践として、特別活動の中で学校紹介ホームページを作成することにより、この能力の育成方法を検証した。これとともに、特別活動としての生徒会活動について、生徒の主体的活動がより高まることも研究した。 |
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1998
年度 |
科学への興味・関心を高める高等学校物理Ⅱ ～「課題研究」の指導の工夫～ |
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神奈川県立教育センター長期研修員 県立都岡高 遠藤 輝 |
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ガリレイの「斜面の実験」の再現を行う過程で、生徒が科学への興味や関心をもって積極的に授業に参加できるような工夫を試みた。原型に近い大きさの装置を用いることで関心をさそい、実験結果の処理にコンピュータを利用することで苦手意識を持っている生徒を含めて多くの生徒をひきつけることができた。 |
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1998
年度 |
インターネットを活用した「動く大地」の学習 |
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神奈川県立教育センター長期研修員 県立大沢高 関 明 |
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「探究活動を中心とした理科の学習」の中で、生徒の「情報活用の実践力」を育成するための学習活動を考えた。各生徒の課題に対する情報収集をインターネットを中心に行い、さらに実験・実習を加えて学習を進めていった。学習結果のまとめにはＨＴＭＬを取り入れた。その結果、生徒の興味・関心を高めながら、生徒自らが進んで学習に取り組む授業を実現することができた。また、ホームページを作成し、海外のサイトとの交流を行った。あらためて情報交換手段としてのインターネットのすばらしさを実感した。 |
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1998
年度 |
県教育委員会制作の教育放送番組ビデオを活用した道徳教育の展開 |
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神奈川県立教育センター長期研修員 三浦市立初声中 高野 誠一郎 |
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現在、中学校の道徳の時間に使用される資料は、読み物資料（活字メディア）が主流である。そこで、県教育委員会制作の教育放送番組ビデオ（視聴メディア）を有効に活用した道徳教育の展開について、実践的研究を試みた。 |
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